Orthophonie, les natifs du numérique apprennent comme les dyslexiques

Le profil cognitif des digital natives est très similaire à celui des dyslexiques, dont on pourrait s’inspirer pour changer le monde de l’école et ses « modèles pédagogiques archaïques ». À l’ère numérique, en effet, la manière dont l’information est traitée est holistique et spatio-visuelle, tout comme la pensée dyslexique. C’est aussi pourquoi les recherches sur le profil cognitif des digital natives ouvrent de nouvelles pistes dans le domaine de l’apprentissage et dans la révision des modèles pédagogiques.

L’école n’a pas changé

Tout cela alors que l’école actuelle est encore organisée autour de modèles pédagogiques archaïques, qui ne fonctionnent plus, basés sur la mémorisation automatique, les leçons et les questions. Nous avons donc besoin d’un changement de rythme et d’approche de l’enseignement qui tienne compte de ces nouveaux facteurs qui font partie de ce que l’on appelle la génération Z. C’est ce qui a émergé lors de la conférence « Comment prévenir les difficultés d’apprentissage chez les élèves avec et sans DSA, en améliorant aptitudes et talents », organisé par l’association ‘Il Laribinto Progetti Dislexia Onlus’, dans le cadre de la XII édition d’EXPO Training 2023, en cours à la foire de Milan.

Cela change le système nerveux

« Les natifs du numérique grandissent avec un système nerveux différent et une vision de la vie différente de celle des générations précédentes – explique-t-il. Rossella Grenci, chercheur dans le domaine du DSA, orthophoniste à l’hôpital San Carlo de Potenza et auteur de nombreuses publications consacrées à la dyslexie et aux troubles développementaux du langage -. Les outils technologiques étaient ceux qui permettaient de transférer des informations basées sur des stimuli spatio-visuels, entraînant le transfert rapide d’une énorme quantité d’informations, rapprochant la manière d’apprendre des natifs numériques de celle des dyslexiques ».

Qu’est-ce que la dyslexie

Mais essayons de nous souvenir des caractéristiques des enfants dyslexiques. « Longtemps qualifiée de trouble, la dyslexie (qui fait partie des DSA, troubles spécifiques des apprentissages) ne peut être pleinement comprise que si elle est évaluée pour ce qu’elle est : une neurodiversité – souligne Marie Dimita, président de l’Association Dyslexie Il Laribinto Progetti qui s’occupe d’initiatives de soutien aux familles, aux enfants et aux enseignants -. Selon cette vision plus actuelle et positive, de nouvelles voies s’ouvrent pour la réussite scolaire et professionnelle, tant pour les titulaires d’un DSA que pour les digital natives en général. Il s’agit d’un phénomène important qui touche plus de 5% des enfants en Italie entre l’école primaire et secondaire, c’est-à-dire environ 330 000 élèves qui font des erreurs en lecture, mettent beaucoup de temps à lire et ne comprennent souvent pas le sens de ce qu’ils lisent bien. . Pourtant, ils ont une intelligence tout à fait normale. »

Le numérique dès les premières années de la vie

Les « nouveaux » enfants, exposés dès le début à l’utilisation de la technologie numérique, développent en effet des structures d’apprentissage différentes de celles de la génération immédiatement précédente, celle des « immigrants numériques ». Ils traitent donc les informations différemment. Ce nouveau profil cognitif se caractérise par une plus grande créativité et une plus grande rapidité dans les mouvements.

« Chez les natifs du numérique, c’est l’hémisphère droit du cerveau qui est renforcé en raison de la capacité spécifique de cette zone à traiter une grande quantité d’informations visuelles – souligne Grenci -. Les natifs du numérique voient la connaissance comme un processus dynamique, ils apprennent par l’expérience et Par essais et erreurs, ils apprennent de leurs erreurs et par l’exploration, et partagent avec leurs pairs. En d’autres termes, ils ont une approche open source et coopérative des sources de connaissances. Ils sont donc plus rapides dans la prise de décision, mais faibles dans la réflexion méthodique et précise. .  » .

Enseignement

Mais les modèles pédagogiques actuels ne prennent pas en compte ces changements profonds. Ils sont restés ancrés dans le passé et dans un système qui ne fonctionne plus. « Il faut donc choisir des pratiques pédagogiques cohérentes avec les modèles de la société numérique, à la fois pour parler aux étudiants dans leur langue et pour développer les compétences que requiert la société numérique et que, évidemment, les étudiants ne possèdent pas, même s’ils ont déjà acquis des attitudes/comportements typiques du contexte numérique dans lequel ils sont immergés dès la naissance », souligne Dimita. Le changement doit concerner non seulement les contenus, mais aussi les modèles pédagogiques.

Un projet

Le modèle créé par a bien fonctionné Angèle Zerbinoorthophoniste relationnel développemental et créateur et fondateur de Giocoimparo, une série de jeux pédagogiques et didactiques.

« Il s’agit d’un laboratoire récréo-éducatif, selon le modèle du jeu guidé, pour la construction et le renforcement des prérequis cognitifs et instrumentaux pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture », explique Zerbino. Il a été promu par l’association Il Laribinto et testé avec succès, comme laboratoire pilote, dans une école maternelle de Milan. « À partir des fondements théoriques de l’acquisition de compétences métaphonologiques et linguistiques, en tant que prévention des DSA, sont fournies des indications utiles sur la méthodologie d’intervention pour la planification, l’observation et la documentation de laboratoires linguistiques, destinées à tous les enfants en dernière année scolaire. l’enfance et deux années d’école primaire », précise Zerbino.

Les projets individuels ne suffisent pas

Mais de simples expériences positives ne suffisent pas : un changement structurel au sein de l’école est nécessaire. « La première chose à faire est d’accepter qu’il existe une division entre les natifs du numérique et les immigrants du numérique, afin de décider comment réduire au minimum l’écart entre eux – conclut Dimita -. Et si nous ne le faisons pas maintenant, il sera difficile de le faire dans le futur à un autre moment. Pour reprendre les mots de l’écrivain américain Marc Prensky, « nous devons éduquer les enfants en pensant à leur avenir plutôt qu’à notre passé ».