L’école menacée : ce qu’il faut dire aux jeunes (et aux enfants)
Les alarmes dans les écoles peuvent laisser des questions même après des contrôles. Il ne faut pas vouloir en finir trop tôt, dire qu’il ne s’est rien passé ou vous pousser à oublier rapidement. Et en classe, nous devons parler de ce qui s’est passé
Un garçon peut retourner à son bureau après une alerte à la bombe et regarder la porte de la classe avec une attention qu’il n’avait pas auparavant. C’est une des possibilités auxquelles je pense en lisant les menaces envoyées aujourd’hui, le 11 novembre, aux écoles de Rome et d’autres villes, avec évacuations et contrôles policiers. Tout en assurant la sécurité des bâtiments, certains élèves ont pu chercher des réponses dans le visage de leurs professeurs ou dans les mots de leurs camarades. Même si le danger s’avère inexistant, quelqu’un aura besoin de temps pour retrouver son calme.
L’école est un lieu où un enfant apprend à s’appuyer sur des adultes autres que ses parents. Il connaît le trajet pour se rendre en cours, chaque matin il retrouve les personnes avec qui il passe une bonne partie de la journée. Une menace peut perturber cette familiarité. Lorsque nous nous demandons pourquoi les enfants ont du mal à imaginer l’avenir, nous devons également considérer à quel point ils se sentent protégés dans la vie qu’ils mènent actuellement. Pour certains, après une expérience effrayante, regarder vers l’avenir peut signifier s’inquiéter du prochain retour.
La confiance concerne aussi les promesses qu’ils reçoivent de nous, les adultes. Lorsque nous demandons aux enfants d’étudier et de devenir indépendants, nous promettons que leur engagement aura de la valeur. Quiconque voit un frère ou une sœur travailler sans pouvoir quitter le domicile de ses parents ou qui craint de ne pas pouvoir payer les études qu’il souhaite peut douter de cette promesse. En plus de l’encourager, nous devrions nous demander quelles possibilités nous lui offrons et ce que nous pouvons faire, en tant que société, pour l’aider à construire sa vie.
La réaction d’un parent
Face à une menace, les enfants peuvent vivre les mêmes heures de différentes manières. Un adolescent qui plaisante peut apaiser les tensions ou se montrer très indifférent ; le silence d’un compagnon peut avoir des raisons que nous ne connaissons pas encore. En tant que psychologue, j’aimerais qu’on leur laisse le temps de parler d’eux-mêmes, sans pour autant attribuer la même peur à tout le monde. Beaucoup trouvent la sérénité avec le soutien de leurs proches et la reprise des habitudes. Nous devons également reconnaître ceux qui continuent de se sentir en difficulté. Pour un parent, retrouver son enfant après une évacuation peut apporter un tel soulagement qu’il souhaite mettre fin à cette affaire immédiatement. Dire que rien ne s’est passé semble rassurant, mais ceux qui avaient peur pourraient se sentir peu compris
Que faire avec les plus petits
J’essayais de lui demander ce qu’il pensait lorsqu’on lui demandait de quitter la pièce, en l’écoutant sans corriger sa façon de vivre ce moment. Les plus petits ont besoin d’explications simples ; avec les adolescents, nous pouvons partager les informations disponibles et admettre ce que nous ne savons pas encore. Expliquer quels contrôles ont été effectués, sur la base des communications officielles, permet de comprendre comment les adultes veillent à leur sécurité. Ensuite, il y a ce qui peut continuer au téléphone une fois rentré chez soi. La menace peut réapparaître dans les chats, accompagnée de commentaires et d’hypothèses. Nous, les adultes, pouvons également alimenter l’agitation en vérifiant chaque notification ou en discutant de scénarios non vérifiés devant nos enfants. Avec des enfants plus âgés, vous pouvez regarder ensemble d’où viennent les informations, clarifier ce qui est confirmé et trouver ensuite le temps de faire autre chose. Relire continuellement les mots les plus violents d’un message n’aide pas forcément à la compréhension. Ceux qui racontent ces épisodes doivent se rappeler que parmi les lecteurs se trouvent des étudiants des écoles concernées.
En classe, parlez de ce qui s’est passé
Les enseignants ont besoin d’informations claires et de quelqu’un à qui parler : ils peuvent aussi être inquiets, tout en continuant à s’occuper de la classe. À mon retour, je donnais un espace à une conversation sur ce qui s’était passé, sans demander à chaque élève de dire publiquement ce qu’il ressentait. Certains parleront tout de suite, d’autres chercheront un professeur plus tard. Je considère qu’il est nécessaire d’avoir une présence stable d’un psychologue dans les institutions aussi pour cela : soutenir les enseignants et offrir une référence connue aux enfants et aux familles, avec la possibilité de demander un entretien en cas de besoin.
Ne demande pas d’oublier vite
La reprise des cours permet de retrouver une continuité, à condition que cela ne devienne pas une demande d’oubli rapide. Vous pouvez reprendre vos études et avoir encore une question, avoir envie de sortir entre amis et ne chercher à vous rassurer que le soir. Si la peur devient intense, perturbe le sommeil ou rend difficile l’entrée en classe, elle mérite une attention professionnelle. Un adulte qui revient quelques jours plus tard lui demander comment il va, précise que sa disponibilité ne dépend pas uniquement de l’urgence. Et un homme peut se sentir libre de dire qu’il est toujours inquiet, même si tout le monde autour de lui a déjà repris sa journée.
