« L’école doit changer : faut-il supprimer les devoirs pour les vacances ?

Abolissons les devoirs de vacances. Non pas parce qu’étudier c’est mal, mais parce que l’école doit changer

Chaque année, aussi ponctuel que la chaleur estivale, le débat sur les devoirs de vacances revient. Il y a ceux qui les considèrent indispensables pour ne pas perdre ce qu’ils ont appris pendant l’année scolaire et ceux qui y voient cependant une invasion d’un espace qui devrait être dédié au repos, à la découverte et à la croissance personnelle.

Pourquoi abolir les devoirs pour les vacances

De mon point de vue, les devoirs de vacances, du moins tels que nous les connaissons aujourd’hui, devraient être abolis. Pas parce qu’étudier, c’est mal. Non pas parce que la connaissance n’est pas importante. Mais parce que continuer à assigner des dizaines de pages à réaliser, d’exercices à faire et de chapitres à revoir, c’est défendre un modèle éducatif qui risque d’être de plus en plus éloigné de la réalité que vivent nos enfants.

Pendant des années, nous avons pensé que répéter était synonyme d’apprentissage. Aujourd’hui, nous savons que ce n’est pas si simple. Nous savons que la motivation, l’expérience, la curiosité et l’implication émotionnelle jouent un rôle fondamental dans l’apprentissage. Pourtant, nous continuons de proposer des activités qui sont souvent perçues par les étudiants comme une obligation à éliminer au plus vite. Entre-temps, le monde a changé.

Le monde a changé

L’intelligence artificielle est entrée dans les foyers, les smartphones et les habitudes quotidiennes des étudiants. De nombreuses tâches sont accomplies à l’aide d’outils comme ChatGPT. D’autres se retrouvent sur le bureau de leurs parents, qui se retrouvent à faire une partie du travail entre suggestions, corrections et interventions plus ou moins explicites. Dans de nombreuses familles, la vraie question n’est pas de savoir si les enfants apprennent, mais plutôt de savoir qui fait réellement leurs devoirs.

Et puis la question devient inévitable. Pourquoi continuons-nous à attribuer des tâches qu’une machine peut effectuer en quelques secondes ? Pourquoi continue-t-on à mesurer des compétences qui peuvent facilement être déléguées à un algorithme ou à un adulte ? Peut-être parce que nous utilisons encore des outils conçus pour une école qui n’existe plus. Le véritable défi pédagogique n’est pas de rivaliser avec l’intelligence artificielle. Cette partie est déjà perdue. Le véritable défi est de développer ce qu’aucune machine ne peut remplacer : l’esprit critique, l’empathie, la capacité à affronter les difficultés, la créativité, le sens des responsabilités, la construction de sa propre identité.

Une proposition différente

C’est pour cette raison que je ferais une proposition différente. En septembre, je demanderais à chaque élève de rendre DIX histoires. Non pas dix thèmes inventés mais DIX expériences vécues.

Une conversation significative avec un grand-parent. Une journée dédiée à aider quelqu’un. Un livre lu par plaisir et non par obligation. Une peur affrontée. Une dispute résolue. Un acte de courage. Une nouvelle amitié. Une erreur dont est née une leçon. Une journée passée sans téléphone. Un moment où l’on se sent vraiment vivant.

Certains diront que ces choses ne peuvent pas être évaluées. C’est peut-être vrai. Mais est-on sûr que tout ce qui compte doit nécessairement être évalué ?

Trop de poids sur la mémoire, encore moins sur la compréhension

Au cours des dernières décennies, les écoles ont consacré énormément d’énergie à mesurer ce dont les élèves se souviennent. Encore moins pour comprendre ce qu’ils deviennent.

Pourtant, la vie ne demandera jamais à un garçon combien de pages il a rempli au cours du mois d’août. Elle lui demandera s’il sait gérer la déception sans s’effondrer. S’il sait prendre ses responsabilités. S’il sait respecter les autres. S’il sait construire des relations saines. S’il sait collaborer. S’il sait être seul sans se sentir perdu. S’il sait trouver du sens à ses choix.

Ce sont ces compétences qui déterminent le bien-être, la réussite professionnelle et la qualité des relations futures. Naturellement, personne ne pense que l’école devrait renoncer au savoir ou aux études. Il ne s’agit pas d’étudier moins mais d’apprendre mieux.

Les vacances comme laboratoire pédagogique

L’été pourrait devenir un extraordinaire laboratoire pédagogique à grande échelle. Un moment où l’apprentissage quitte la salle de classe et rencontre la vie réelle. Un moment où les enfants peuvent observer, expérimenter, lire, voyager, aider, se tromper, réfléchir et raconter leurs histoires.

Car éduquer ne signifie pas seulement transmettre des informations mais aider une personne à devenir elle-même.

Éduquer les gens, pas les étudiants

Le problème ne réside donc pas dans les devoirs de vacances, mais dans une école qui continue d’évaluer ce dont l’élève peut se souvenir et trop peu ce qu’il est en train de devenir.

Si nous voulons éduquer les gens et pas seulement les étudiants, nous devons avoir le courage de changer de modèle.

Giuseppe Lavenia, psychologue et psychothérapeute, président de l’Association nationale des addictions technologiques, GAP et cyberintimidation « Di.Te », professeur de psychologie du travail et des organisations à l’Université Polytechnique des Marches