Téléphones portables en classe, le vrai défi n’est pas de les retirer des enfants mais d’allumer les adultes

Armoires, poches murales, conteneurs avec clés. Les écoles italiennes s’équiperont pour donner une forme concrète à la règle signée en juin dernier par le ministre Valditara, qui interdit l’utilisation du smartphone pendant les heures de classe.

Un choix que de nombreux parents saluent avec soulagement et que les enseignants attendaient depuis des années: parce que le téléphone en classe est comme Un bruit de fond qui ne sort jamais. Distifier, distraire, capturer le look tandis qu’une pensée doit naître. C’est un objet qui interrompt la relation éducative, qui écrase la concentration et efface le silence.

Seule la partie minimale du problème résolu

Pourtant, si nous nous arrêtons ici, nous n’aurons résolu qu’une partie minimale du problème. Nous aurons remporté la bataille à l’intérieur des murs de l’école, mais nous aurons perdu celui qui commence juste à l’extérieur de la porte. À la cloche, le téléphone portable reviendra aux mains des garçons. Et avec lui les heures infinies sur les réseaux sociaux, les défis viraux, l’anxiété des notifications, la comparaison obsessionnelle avec les pairs reviendront. En d’autres termes: la vie numérique qui les accompagne jour et nuit reviendra.

L’interdiction est un remblai momentané. C’est utile, mais pas assez. C’est comme retirer les clés d’une voiture par peur d’un accident: cela fonctionne jusqu’à ce que la voiture reste arrêtée dans le garage. Mais tôt ou tard, il sera nécessaire d’enseigner pour le guider.

Parce que vous avez besoin d’une licence numérique

Et ici ce que je demande en tant que psychothérapeute et président de la National Association of Technological Addictions: une licence numérique obligatoire est entrée en jeu depuis des années. Pas une leçon supplémentaire, pas un projet de spot, pas un séminaire isolé. Mais un chemin structuré, obligatoire et certifié pour tous les garçons, capable de transformer la technologie de l’ennemi à l’instrument, de la prison au gymnase de liberté.

Comme le permis de conduire. Personne ne rêverait de laisser un adolescent au volant sans le formater le premier. Pourquoi alors laissons-nous nos enfants dans une autoroute numérique sans règles ni instructions?

Qui contrôle les contrôleurs?

Mais il y a un autre nœud, souvent ignoré: qui devra appliquer cette règle? J’imagine déjà que les managers et les enseignants sont forcés de se transformer en contrôleurs, pour superviser les casiers et les poches murales, pour poursuivre les élèves qui essaient de cacher le téléphone dans le sac à dos. Est-ce vraiment la tâche de l’école? Ne devrait-il pas suffi à dire: « À l’école, le smartphone ne porte pas »? Au lieu de cela, nous risquons de télécharger un rôle en tant que gardiens sur les enseignants et les directeurs qui s’usent plutôt que de renforcer l’alliance éducative.

Peu de règles mais claires

Une fois que les règles étaient claires et peu suffisantes. Ceux qui ont cinquante ans aujourd’hui se souviennent de ce que signifie apporter un Walkman à la classe ou un journal interdit: la règle était simple, « à l’école, elle ne porte pas », et l’autorité de l’adulte n’a pas été discutée. Et c’était le parent, d’abord, pour vous le dire. Les circulaires ministérielles ni les casiers n’étaient pas nécessaires: un regard de votre père ou de votre mère était suffisant pour comprendre que cette règle n’était pas négociable.

Fragilité collective

Aujourd’hui, cependant, non seulement les garçons ont du mal à accepter une limite, mais les adultes eux-mêmes ont perdu la force de le dire et de le faire respecter sans glisser dans des batailles infinies. C’est le signe d’une fragilité collective: celle d’un monde adulte qui ne croit plus à son autorité.

Le problème est que l’éducation est fatigante. Cela nécessite du temps, de la constance, de la patience. L’interdiction, cependant, est simple: vous prenez une décision, vous mettez une signature, construisez un casier. Mais le résultat ne reste pas. Parce qu’un garçon qui éteint le téléphone parce qu’il n’est pas libre, il n’est obéissant. La vraie liberté est née quand il choisit de ne pas l’utiliser, quand il apprend à reconnaître les mécanismes qui l’attirent et à dire « non » non pas pour l’imposition, mais pour la conscience.

Et les parents? Nous ne pouvons pas les oublier. Chaque soir, des millions de mères et de pères sont trouvés seuls, sans armes, devant des enfants qui vivent dans une salle parallèle en chats, des plates-formes, des vidéos infinies. L’école peut interdire, mais à la maison, le téléphone devient un compagnon silencieux, un allié invisible, parfois même un refuge. Qui aidera les familles? Qui donnera des outils concrets à ceux qui, avec des difficultés, essaieront de mettre une limite sans réussir?

Vous avez besoin d’un pacte éducatif

C’est pourquoi un pacte éducatif entre l’école et la famille est nécessaire. Nous ne pouvons pas permettre aux garçons d’être réglementés à l’école et aux prisonniers numériques à la maison. Nous ne pouvons pas penser qu’un enseignant fait tout seul, ni qu’un parent, seul, parvient à résister à l’impact d’une technologie qui connaît mieux nos enfants que nous ne les connaissons.

Avec mon association, Di.te., nous avons écrit un manifeste pour une véritable éducation numérique. À l’intérieur, il y a des expériences concrètes: des semaines d’abstinence guidée avec un journal émotionnel, des ateliers pour démonter les fausses nouvelles et les manipulations, une salle de défi pour apprendre à dire non aux défis viraux, aux gymnases de frustration pour s’entraîner en silence et en attente, déconnectant les soirées dans lesquelles les parents et les enfants apprennent ensemble pour redécarter la présence mutuelle. Pas de théorie, mais des expériences qui laissent des signes.

Ni ne prêche ni les interdictions

Et puis il y a un point décisif: les garçons eux-mêmes. L’éducation numérique ne peut pas être tombée d’en haut, elle ne peut pas seulement prêcher ou interdiction. Il doit devenir une langue partagée, une terre dans laquelle les adolescents sont des protagonistes. C’est pourquoi nous proposons la figure des mentors numériques: les étudiants qui guident leurs compagnons, non pas avec des sermons, mais avec l’exemple. Parce que l’adolescent écoute plus volontiers un pair qu’un adulte.

La vérité est que nous sommes devant un carrefour. Nous pouvons nous contenter de fermer un téléphone dans un casier, ou nous pouvons assumer la responsabilité de l’éducation. Il ne suffit pas d’éteindre un écran: nous devons activer la possibilité de maintenir l’ennui, le silence, l’attente. Parce que ce n’est pas le téléphone qui les rend fragiles. C’est l’absence d’adultes qui savent dire «non» et apprendre à rester dans le monde réel.

Giuseppe Lavenia – Psychothérapeute, professeur d’université, président de l’Association nationale des dépendances technologiques, GAP et cyberintimidation (Di.te.)