L’avenir que les enfants ne veulent pas manquer
Dans les protestations étudiantes, il y a aussi le désir de trouver une place dans le monde, et nous devons reconnaître la valeur de ceux qui essaient encore de la construire avec d’autres.
Un garçon peut nous dire qu’il ne sait pas quoi faire après l’école parce que, avant même de choisir, il a commencé à se demander combien coûterait son désir et quel fardeau il pèserait sur la famille. Nous voyons l’indécision, nous essayons de l’encourager, peut-être de lui rappeler les capacités qu’il possède, alors qu’il réduit déjà ses attentes pour éviter de demander quelque chose qu’il craint de ne pas pouvoir avoir. Je pense aussi à cette possibilité en regardant les étudiants qui manifestent en France et en Italie, car les exigences en matière de conditions scolaires et de possibilités d’études concernent la vie que chacun essaie d’imaginer. Je suis heureux qu’ils essaient d’aborder cela ensemble, en remettant en question publiquement ce qui risquerait autrement de rester une préoccupation personnelle, avec le poids de honte qui peut accompagner le sentiment de ne pas être à la hauteur. Nous avons beaucoup insisté sur l’importance de croire en soi, comme si presque tout pouvait dépendre de la confiance en ses capacités, et parfois nous avons même laissé aux enfants la responsabilité d’expliquer pourquoi cette confiance ne suffisait pas.
Anxiété et sentiment d’impuissance
En tant que psychothérapeute je crois qu’il est nécessaire de s’interroger sur ce point, surtout lorsqu’on parle de leur anxiété sans considérer l’espace dont ils disposent pour intervenir sur ce qui les inquiète. Un adolescent peut être beaucoup rassuré et continuer à se sentir impuissant, car être soutenu dans ses démarches ne lui redonne pas automatiquement la possibilité de contribuer aux choix qui affectent sa vie. En participant à ces journées, j’ai également lu la tentative de rechercher cette possibilité, à travers la comparaison avec d’autres qui se posent des questions similaires.
Le monde que nous avons construit
Il peut être difficile pour nous, adultes, d’accepter que cette tentative implique une critique du monde que nous avons construit, surtout si nous pensons avoir fait de nombreux sacrifices pour nos enfants. Il faut expliquer à quel point les choses sont compliquées, et elles le sont certainement, mais il faut veiller à ne pas utiliser la complexité pour décourager dès le départ toute initiative. Un enfant a aussi besoin de découvrir que sa contribution peut être utile à quelqu’un, qu’à l’école et dans la communauté il y a quelque chose qui mérite de s’engager.
Quand on lui conseille de ne penser qu’à étudier, peut-être parce que sa famille peut lui garantir un chemin, on risque de lui donner l’idée que s’intéresser à la condition des autres est une distraction de sa propre réussite. Ensuite, nous nous inquiétons si nous le voyons concentré exclusivement sur lui-même. Il y a des parents et des enseignants qui accompagnent les mobilisations, acceptant l’effort de discuter des propositions des enfants et leur demandant de rendre compte des conséquences, sans les considérer trop jeunes pour avoir quelque chose à dire.
Violence et participation pacifique
Ceux qui commettent des violences doivent en répondre, sans que leurs actes n’effacent le sens de la participation pacifique. Je pense que nous devons avant tout prêter attention à ce que ces enfants apprendront de cette expérience, car leur relation avec la société se construit également à travers les réponses qu’ils reçoivent lorsqu’ils tentent d’y entrer avec leur propre idée. Ils découvriront peut-être qu’une proposition doit être révisée, qu’une demande se heurte à de réelles limites, et ils auront quand même vécu une expérience utile si quelqu’un est resté pour en discuter avec eux. J’espère qu’ils se rendront également compte qu’ils ont contribué à faire changer une décision, même s’il s’agissait d’une question limitée à leur école. Ce serait une manière concrète de se sentir capable de participer à la vie qui les attend, au lieu de devoir simplement continuer à se préparer lorsque quelqu’un les jugera assez grands.
Giuseppe Lavenia est psychologue, psychothérapeute et professeur d’université. Depuis plus de vingt ans, il s’intéresse à l’adolescence, aux relations, au bien-être psychologique et à l’impact des technologies sur la vie quotidienne. Il a fondé l’Association nationale des addictions technologiques, GAP et cyberintimidation (Di.Te.)
